有效利用七年级数学“故障资源”的实践研究

时间:2019-03-25 06:40:09 来源:三府湾新闻网 作者:匿名



有效利用七年级数学“故障资源”的实践研究

作者:未知

摘要:在七年级的数学日常工作和考试中,学生将不可避免地回答错误的问题。有些学生经常犯同样的错误。如果他们持续很长时间,他们将不可避免地影响学生的学习效率和自信心,使学生可以发展马虎。习惯也不利于提高教学效率。在这方面,教师要抓好“缺资源”,引导学生正确认识自己的错误,掌握正确的解决问题的方法,逐步形成良好的学习习惯和数学思维。例如,分析有效使用七年级数学“缺失资源”的实用计划并提供见解。

关键词:七年级数学;标题资源错误;有效使用;实际计划

七年级是从小学到初中的过渡时期。在这个阶段,做好教学,引导学生适应中学教学的节奏尤为重要。从整体分析来看,七年级数学学习内容的难度明显高于小学数学。学生很难在短时间内适应教学进程,在编写作业和考试时不可避免地会出现错误。而且,有些学生经常犯同样的错误。在这方面,数学教师应与学生合作积极收集“缺失资源”,建立错误的问题库,纠正学生的错误,引导学生犯错误,分析错误原因,全面培养学生纠正能力。并反思。和练习数学的能力。

首先,收集“错误的资源”并建立一个错误的问题库

刚进入初中的七年级学生经常在家庭作业和考试中犯错误。即使教师在纠正作业和解释试卷的过程中纠正它们,学生也不可避免地会犯类似的错误并从根本上解决这个问题。教师必须首先与学生合作,从作业,材料和试卷中全面挖掘和收集“错误的资源”。利用网络技术,QQ,微信等通信平台构建班级纠错库,以群组文件的形式传递学生的错误问题。在问题库中,并更正错误。例如,对于“多边形的内角和外角”部分,学生在计算内角和外角的过程中不可避免地会出错。在这种情况下,教师应将学生的错误问题传递给错误的问题库,以指导学生及时浏览。错误的内容,认识到自己的错误,并纠正错误,以避免再犯。此外,教师应在分析错误的同时,通过举例(特别是错误的问题)对课程进行总结,并指导学生深入理解知识。以下内容是教师使用的“多边形的内角和外角”的错误情况:如果凸n-gon的内角和为1260°,那么从一个顶点开始的对角线数是多少?

这是老师在数学考试中选择的填空问题。班上的很多学生都得错了答案9。

在指出学生的错误后,老师总结了正确的分析过程,并用这些想法引导学生了解问题的意义,(n-2)?180°=1260°,解决方案是n=9,所以从顶点开始可以导致9 -3=6(条)对角线。正确答案是6而不是9.此外,教师结合本课程的关键知识来解释这个问题的答案方法和注意事项,以便学生能够认识到在n-gon中,边数=顶点数=内角数=n。由于有两个顶点与顶点相邻,因此在n-gon中有(n-3)个顶点与一个顶点不相邻,并且(n-3)从n-gon的顶点对角线。线,表示n边缘有n(n - 2)/2对角线。

其次,引导学生整理纠正性说明,正视错误原因

新生进入七年级后,数学老师应引导学生提前准备错误修正笔记本,以便学生在日常作业,一般考试和中期中找出错误的问题,纠正答案和解决问题的步骤。期末和期末考试进入笔记本。在做笔记的同时,正视自己的错误并分析错误的原因。这将逐渐培养学生纠正和反思的能力,并防止学生再次犯同样的错误。

第三,组织“错误的研讨会”,培养学生纠正错误的能力

为了提高数学教学的有效性,充分利用“缺失的资源”来最大限度地发挥其价值,教师应定期组织“错误的研讨会”(如每月一次),并使用多媒体课件向学生展示错误的问题,让学生自己判断。通过小组合作纠正错误(假设教师应该为学生建立一个合作学习小组,并让小组成员通过讨论来纠正错误)。同时,教师可以利用课堂互动来了解学生的计算方法和结果,以确定学生的最终答案是否正确。最后,教师可以向学生展示标准答案和计算方法及其步骤,从而全面培养学生纠正错误的能力,提高“缺失资源”的利用价值。例如,首先列出学生的练习和关于二元方程的错误答案:在母亲节之际,小群和另外两个学生计划为他们的母亲买一束鲜花,每个鲜花捆绑4朵花。其中,有康乃馨象征着母爱,白色的水仙象征着尊重。第一束有三个红色康乃馨和一个白色水仙花,共19元;第二捆有两个康乃馨和两个白水仙,总共18元;第三束有一个康乃馨和三个白色的水仙花,如果它是同一种花,每朵花的价格是相同的。请根据第一朵和第二朵花的信息找到第三束的价格。误差计算的结果是15元。然后,让学生判断并纠正错误,并了解学生的计算结果。

最后,向学生展示以下分析方法:

因为第三束花由康乃馨和三个水仙花组成,所以应首先确定每个康乃馨的价格和每个水仙花的价格。根据图中的资料,三个康乃馨和一个水仙花共19元,两个康乃馨和两个白水仙共18元。根据这种情况,可以分别确定康乃馨和水仙花的价格。一阶方程可用于确定第三束花的价格。第三束鲜花的价格是x 3y=5 3×4=17(元)而不是15元。

综上所述,充分利用七年级数学“缺失资源”,培养学生反思和纠正错误的能力。教师应与学生一起建立错误的问题库,并定期组织“错误的研讨会”,引导学生正确记忆。记笔记,避免重复同样的错误。

引用:

[1]王永如。从“趣”到“有效”:如何通过趣味教学创建初中数学“有效”课堂[J]。新课程学习,2013(7)。

[2]翟智君。浅析错误资源在初中数学教学中的运用[J]。湖南教育,2015(6)。

[3]于志飞。新课程标准改革背景下初中数学错误资源教学的探索与实践[J]。新课程,2015(12)。

[4]陈艳萍。如何利用错误的资源培养学生的数学教学思维能力[J]。教育,2011(1)。

刘瑞斌

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